Vormingen & bijscholingen

Hodson en Paden ontwikkelden een cyclische aanpak om ernstig onverstaanbare kinderen zo snel mogelijk verstaanbaar te leren spreken (toepasbaar in een klinische setting, maar ook in een zelfstandige praktijk of op scholen). Deze vorming gaat over onderzoek en behandeling van kinderen vanaf ongeveer tweeënhalf jaar. We starten met een gedegen theoretische achtergrond over de fonologische ontwikkeling. Daarna oefenen we de systematische analyse van de uitspraak, via de nieuwe AFP-2. Met de uitkomsten daarvan leren we de juiste keuzes te maken: Welke patronen moeten aangepakt worden en welke in eerste instantie nog niet? We besteden ruim aandacht aan de opzet en de praktische uitwerking van de behandeling. We bespreken het belang van de ontwikkeling van het fonologisch bewustzijn gezien de relatie ervan met lees- en spellingproblemen. Ten slotte bespreken we de verschillen en overeenkomsten met enkele andere behandelmethoden. Deze driedaagse vorming heeft zowel theoretische als praktische kennis in petto. We maken gebruik van literatuurstudie, presentaties, videobeelden en casuïstiek. De perioden tussen de cursusdagen in zijn bedoeld voor het uitwerken van praktijkopdrachten. Elke deelnemer werkt tussen de cursusdagen een eigen casus uit volgens de richtlijnen die tijdens de cursus worden besproken. Hierop geven de lesgevers vervolgens feedback. Deze opdracht is een essentieel onderdeel van de cursus. Zo passen we vanaf het begin de cyclische aanpak toe in de eigen omgeving. Het verdient dus zeker aanbeveling om daar voldoende tijd voor te reserveren en om vooraf te overwegen welke kinderen uit de praktijk als casus kunnen dienen. Bij het niet of niet tijdig uitvoeren ervan bepalen we daarom in onderling overleg of de cursist aan de cursus kan blijven deelnemen en het cursusmateriaal mag blijven gebruiken, en zo ja, onder welke voorwaarden. Kennis van fonologische en articulatorische terminologieën is noodzakelijk. Praktijkervaring is een absolute vereiste. Niet voor studenten dus!

Een kind van de vierde klas heeft andere noden dan een eersteklassertje, ook al struikelen ze soms over dezelfde items. In deze module bekijken we hoe we alle aspecten van het gevorderd rekenen (breuken, decimale getallen, metend rekenen, enz.) behapbaar kunnen maken. Maar daar ligt niet de grootste uitdaging. De rekenmoeilijkheden van deze oudere kinderen gaan vaak terug naar een basaal rekenniveau. En daar wordt het lastig ... Hoe kan je met het nodige respect aan een vierde-, vijfde- of zesdeklasser vragen om sommen van het type 3 + 4 te oefenen? Welke prioriteiten leg je in je begeleiding? Hoe hanteer je de invloed van de basale rekenmoeilijkheden op het gevorderd rekenen, en hoe motiveer je dit naar het kind en zijn ouders? En nog een dilemma ... Welke ontwikkelingslijnen hou je over? Waar ga je compenseren en wanneer ga je over tot attestering? We gaan gedurende 4 dagen heel concreet aan de slag, aan de hand van casussen, veel achtergrondinformatie, een consequente rode draad in de aanpak en met veel mildheid naar het kind, de ouders en onszelf. Bij dit alles houden we rekening met de nieuwe minimumdoelen die vanaf september 2025 geleidelijk aan geïmplementeerd worden. De module is zo opgebouwd dat u na deze vierdaagse in staat bent om ook verrassende wendingen in een begeleiding op te vangen. Het grote voordeel van deze vierdaagse is de volledigheid van de aanpak. De cyclus is zowel evidence als practice based en richt zich volledig op de realiteit van de (logopedische) praktijk in Vlaanderen en het werk van de remedial teacher in Nederland. Je kan na deze module de oudere kinderen in je praktijk verder helpen met het gevorderd rekenen, hun ouders ondersteunen en samen met de leerkrachten zoeken naar aangepaste maatregelen. Je hoeft module 1 niet gevolgd te hebben om deze module 2 te kunnen volgen.

Personen met afasie ervaren vaak moeilijkheden met het produceren van natuurlijke spraak, wat hun dagelijkse communicatie ernstig kan belemmeren. APROCSA-NL biedt een betrouwbare, valide en klinisch inzetbare oplossing om de natuurlijke spraak op een tijdsefficiënte (< 15 min) en toch diepgaande manier te beoordelen via auditief-perceptuele analyse. Het instrument houdt rekening met stoornissen in diverse kerndomeinen van spraak en taal: lexico-semantiek, morfosyntaxis, fonologie, spraakprogrammering en -uitvoering. Als waardevolle aanvulling op het bestaande afasie assessment ondersteunt APROCSA-NL een genuanceerde klinische inschatting van natuurlijke spraak. In dit webinar krijg je theoretische achtergrond over natuurlijke spraakanalyses, gevolgd door een praktische uiteenzetting van het APROCSA-NL instrument. We zoomen daarbij dieper in de op de afname en scoring van het instrument. We eindigen met twee casussen om de scoring van APROCSA-NL verder toe te lichten en concreet te maken. Na dit webinar heb je alle tools om met natuurlijke spraakanalyse aan de hand van APROCSA-NL aan de slag te gaan! De handleiding en het scoreformulier zijn gratis te downloaden via Sig. Dit webinar is een herneming van het Signaal Digitaal Webinar "APROCSA-NL: Een tijdsefficiënt, betrouwbaar en valide instrument om natuurlijke spraak bij personen met afasie in kaart te brengen" van 11 december 2025.

Valerie Verstrynge

Tijdens deze webinarreeks gaan we dieper in op specifieke topics die leerkrachten en ondersteuners nodig hebben om een kind met gehoorverlies optimaal te begeleiden. We proberen voldoende aandacht te besteden aan praktische voorbeelden en toepassingen. Er is mogelijkheid tot het insturen van vragen en casussen.

Tijdens deze inleidende vorming vertellen we over de eigenheid en de kracht van de zintuiglijke stimulering in een multi-sensoriële omgeving. Dit is een methode van warme, begeleide, selectieve activering, gebaseerd op verschillende pedagogische inzichten: Snoezelen (de kern!) (Ad Verheul) , Basale stimulatie (Andreas Fröhlich), de Emmi Pikler-, de Maria Montessori- en de Reggio Emilia-pedagogiek. Aan de hand van uitgebreid beeldmateriaal, een rijke verzameling zelfgemaakte zintuiglijke voorwerpen en de presentatie van uitgewerkte realisaties, leer je op een creatieve en interactieve manier om een eigen sfeervolle multi-sensoriële ruimte tijdelijk of permanent in te richten en volgens de JOERON-methodiek ‘triggerende’ zintuiglijke voorwerpen en activiteiten voor de doelgroep te ontwikkelen. Warme zorg, verwondering, rust en genieten vormen hier de mindset.

Dit vormingstraject bestaat uit drie vormingen rond multi-sensorieel werken. Multi-sensorieel werken is geen luxe, maar een noodzaak in persoonsgerichte zorg. Ontdek deze drie dagen vol praktijk, inspiratie en kennis die je meteen kan inzetten. Dag 1 - code 139: De kracht van een multi-sensoriële omgeving, een nieuwe geïntegreerde visie omtrent genieten door verwondering 8/10/2026 - 9u30 tot 16u30 in Gijzegem Inleidende vorming over de eigenheid en de kracht van zintuiglijke stimulering in een multi-sensoriële opgeving. Verschillende pedagogische inzichten worden belicht. Daarnaast leer je een eigen multi-sensoriële ruimte in te richten en ‘triggerende’ zintuiglijke voorwerpen en activiteiten te ontwikkelen. Zie de specifieke vormingspagina voor meer info. Dag 2 - code 140: Het schrijven en ontwerpen van een Multi-Sensory Storytelling-verhaal 20/10/2026 - 9u30 tot 12u30 in Gijzegem Leer hoe je zelf zintuigelijke verhalen schrijft. Via een uitnodigende 'verpakking' en gevarieerde zintuigelijke voorwerpen geef je je verhalen meer kracht. Themagericht voor volwassenen en ouderen (de markt, naar zee, de koers, de tuin, enz.) en fantasierijk met GIGI de giraf en Bakke de beer voor kinderen. Zie de specifieke vormingspagina voor meer info. Dag 3 - code 141: Het bedenken en maken van 'selectief' zintuigelijke voorwerpen voor de 'Multi-Sensoriële Omgeving' (MSO) 26/10/2026 - 9u30 tot 12u30 in Gijzegem Leer hoe je met kosteloos materiaal zélf gevarieerd zintuigelijk belevings- of spelmateriaal maakt. Na de sessie neem je je eigen creaties mee naar de werkplek. Zie de specifieke vormingspagina voor meer info.

Deze vorming wordt opgesplitst in twee dagen: Dag 1 - online op 9 oktober 2026 Tijdens deze theoretische vormingsdag bekijken we de prikkelverwerking van kinderen, jongeren en volwassenen (al dan niet met een mentale beperking) in relatie tot onderwijsgerichte en functionele vaardigheden en gedrag. We vertrekken vanuit verschillende denkconcepten, o.a. kwadranten, het model ‘Werken met aandacht’ en mogelijke zintuiglijke stijlen. Leerlingen en cliënten ervaren (ongeacht een diagnose of net niet) voortdurend prikkels die hen onder- of overprikkelen. Elke leerling/cliënt tracht dan ook vanuit hun zintuiglijke prikkelverwerking op een voor hen haalbare manier hun balans te herstellen door zelfregulerend gedrag en/of gedrag te stellen dat vanuit de klas- en/of leefomgeving niet altijd even aangenaam ervaren wordt. We zoomen in op regulatie, 4 mogelijke kwadranten en brengen een kansen- en kwetsbaarhedenprofiel van de leerling/cliënt in kaart. We bekijken de 21 zintuiglijke ervaringen, stijlen en de hypo- en hyperresponsiviteit van de verschillende zintuigen alsook de compenserende strategieën. Dag 2 - live in Sig Gijzegem op 20 november 2026 We starten we met een korte samenvatting van de eerste dag a.d.h.v. een stappenplan bij onder- en overprikkeling. We passen de theorie toe in oefeningen en voorbeelden van casusgedrag d.m.v. verschillende werkvormen en materialen. Zo leren we een goede observatie uitvoeren en leren we te denken vanuit verschillende ingangspoorten waarbij kenmerken van drempels, arousal, hypo- en hyperresponsief gedrag en zelfregulatie vanzelfsprekend worden. Wie zich nog verder wil verdiepen in prikkelverwerking, kan - na het volgen van deze opleiding - ook deelnemen aan een online vorming Specifieke opmaak sensorisch profiel vanuit observatie en vragenlijsten: prikkels van cliënten met een verstandelijke beperking in kaart brengen op 11 december 2026 in de voormiddag (code 062) prikkels van leerlingen/cliënten met een gemiddeld IQ in kaart brengen op 26 februari 2027 (inschrijvingen nog niet geopend. Wil je op de hoogte gebracht worden eens de inschrijvingen openen? Mail naar imke.vanhemelryck@sig-net.be)

“Hij start niet aan zijn schoolwerk!” of “Ze is lui in de klas!” Eén van de vele uitspraken die mogelijks vertrekken vanuit zwakke executieve functies en niet vanuit slechte wil. Krijg inzicht in wat executieve functies zijn en waarom ze zo belangrijk zijn voor leren, gedrag en zelfstandigheid. Ontdek de impact bij zorgleerlingen en hoe je ze duurzaam ondersteunt. maandag 12 oktober 2026 09:00 – 11:30 webinar (apart inschrijven kan) dinsdag 24 november 2026 09:00 – 12:00 on campus