Webshop

NCDI’S (WOORDEN EN GEBAREN/WOORDEN EN ZINNEN) De Nederlandstalige CDI-schalen (N-CDIs) zijn het resultaat van een aanpassing en hernormering van de MacArthur Communicative Development Inventories (CDIs, Fenson et al., 1993). De N-CDIs bestaan uit twee oudervragenlijsten. De N-CDI / Woorden en Gebaren, ontwikkeld voor kinderen van 8 tot 16 maanden evalueert woordenschatbegrip, woordenschatproductie en het gebruik van gebaren. De N-CDI / Woorden en Zinnen, ontwikkeld voor kinderen van 16 tot 30 maanden evalueert woordenschatbegrip, woordenschatproductie en een aantal aspecten van de grammaticale ontwikkeling. Dankzij de uitgebreide normering is het mogelijk om de resultaten van een kind te vergelijken met die van leeftijdsgenoten. De N-CDIs zijn ook bruikbaar bij oudere taal- en/of ontwikkelingsvertraagde kinderen. De N-CDIs zijn zeer waardevol voor alle logopedisten die jonge kinderen onderzoeken en behandelen. Op diensten waar jonge kinderen gevolgd worden (Pediatrie, Neus-, Keel-, Oorziekten, Kind en Gezin, Centra voor Leerlingbegeleiding), in huisartspraktijken, in kinderdagverblijven en op kleuterscholen kunnen deze lijsten een belangrijke rol spelen indien er vragen of twijfels zijn i.v.m. de vroege taalverwerving van een kind. Auteurs: Inge Zink en Maryline Lejaegere Publicatiedatum: 2014

NCDI’s KORTE VORMEN In 2000 verschenen in Amerika de ‘short-form versions of the MacArthur Communicative Development Inventories’ (Fenson et al., 2000). Ook voor het Nederlandse taalgebied werden verkorte vormen gemaakt van de ‘N-CDIs: Lijsten voor Communicatieve Ontwikkeling’. Er is een verkorte vorm voor kinderen van 8 tot en met 16 maanden (N-CDI/vI) en er zijn twee verkorte vormen voor kinderen van 16 tot en met 30 maanden (N-CDI/vIIA en N-CDI/vIIB). De verkorte vormen evalueren enkel woordenschatbegrip en woordenschatproductie. Het zijn snel in te vullen oudervragenlijsten, die ontwikkeld werden om een eerste indruk te krijgen van de taalmogelijkheden van een kind; ze zijn elk 1 pagina lang. De verkorte vormen werden ontwikkeld om verschillende redenen: 1. wanneer de ouders een beperkt vermogen tot lezen en schrijven hebben is het invullen van de volledige N-CDIs niet haalbaar.. 2. Bij een snelle follow-up is het invullen van de verkorte vormen minder inspannend voor de ouders en voor de deskundige is de verwerkingstijd korter. Voor de oudste leeftijdsgroepen is er een A en B versie die afwisselend kunnen worden aangeboden bij een snelle follow-up. 3. Wanneer men grote groepen kinderen wil bereiken, bijvoorbeeld in het kader van preventieonderzoek, dan is het tijd- en kostenbesparend wanneer men vertrekt van de verkorte vorm en op deze wijze een eerste selectie doorvoert. Auteurs: Inge Zink en Maryline Lejaegere

N-CDI 3 De volledige lijsten N-CDIS en de korte vormen bestrijken het leeftijdsbereik van 8 tot 30 maanden. Regelmatig komt echter de vraag uit de praktijk naar een versie voor kinderen tussen de 2;06 en 3;00 jaar. Vaak hebben ouders, artsen, leid(st)ers van kinderopvang en peuterspeelzalen en kleuterleid(st)ers vragen bij de taalontwikkeling van een kind van die oudere leeftijd. Deze kinderen onmiddellijk doorverwijzen voor een gespecialiseerd taalonderzoek is vaak misschien wat drastisch. Ook op deze leeftijd blijft ouderrapportering heel belangrijk. Bovendien blijkt dat kinderen onder de drie jaar, die wel worden doorverwezen voor onderzoek soms nog moeilijk testbaar zijn en dan is aanvullende informatie over hoe het kind thuis praat, meer dan welkom. De N-CDI 3 is een korte vorm (2 pagina’s) die uit drie onderdelen bestaat: woordenschatproductie, grammatica (morfosyntaxis) en een set vragen over taalbegrip, semantiek en syntaxis. De N-CDI 3 is genormeerd voor kinderen van 30 tot en met 37 maanden, maar de lijst kan ook worden gebruikt bij oudere kinderen met een taalniveau tussen 30 en 37 maanden. Auteurs: Inge Zink en Maryline Lejaegere

De Dyscalculietest (DCT) laat toe om dyscalculische problemen vroegtijdig te detecteren, te diagnosticeren en de aanvang van een begeleiding te motiveren. De test heeft als doelgroep leerlingen van het eerste (DCT 1) en tweede leerjaar (DCT 2). In de handleiding wordt de neurocognitie van dyscalculie weergegeven, waarin de componenten van de rekenbasis beschreven worden. Vervolgens wordt een summiere omschrijving van de pathologie gegeven: Welke componenten kunnen vastlopen, hoe uit dit zich, hoe kan dit vastgesteld worden? Na de taxonomie van de dyscalculie wordt ook DSM-V en ICD 11 aangegeven om de problematiek internationaal te kaderen. Centraal in deze handleiding staat de test zelf: opbouw, afname, score, resultaten, statistische verwerking, en de omzetting van de data naar een valide test. De test bevat volgende onderdelen:  Visuospatialiteit,  lezen van getallen,  schrijven van getallen,  getalsplitsen,  procedures plus en min en  bewerkings- en vergelijkingstekens De DCT 1 en 2 worden aangeboden in een box en bevatten: - handleiding - testboekje DCT 1 - testboekje DCT 2 - pakketje van 10 scoreformulieren elk van de DCT 1 en DCT2 De test is opgenomen op de Limitatieve Lijst van Tests in het RIZIV in het kader van een aanvraag B3.

De Vragenlijst voor Ouders van Kinderen die Stotteren (VOKIS) is ontwikkeld om heel specifieke stresservaringen door ouders te laten rapporteren namelijk in verband met het stotteren van hun kind. De scoreformulieren worden aangeboden in een pakket met 25 testformulieren met ontsleuteling

Ongeveer 1 % van de leerlingen in het middelbaar onderwijs stottert. Het is belangrijk dat de schoolloopbaan zo weinig mogelijk belemmerd wordt door stotteren. Om dit te bereiken, verschaffen we hier inlichtingen over stotteren en inspireren we hoe het kan aangepakt worden op school. Kwesties als bij wie doet stotteren zich voor, hoe kan het stotteren er uit zien, welke reacties doen zich innerlijk voor, hoe en waarom ontstaat stotteren, wat kun je als leerkracht doen en hoe kan je er in de klas het beste mee omgaan, komen aan bod. Pakket van 10 folders

Ouders stellen dikwijls vragen over het spreken van hun lagere school kind aan de leerkracht. Om leerkrachten in het lager onderwijs hierbij te helpen, verschaffen we met deze folder beknopt inlichtingen over stotteren. Een goede aanpak en omgang helpt een negatieve ontwikkeling remmen of voorkomen. Kwesties als bij wie doet stotteren zich voor, hoe kan het stotteren er uit zien, welke reacties doen zich innerlijk voor, hoe en waarom ontstaat stotteren, wat kun je als leerkracht doen en hoe kan je er in de klas het beste mee omgaan, komen aan bod. Pakket van 10 exemplaren

‘Lezen met beelden – vlieg je mee?’ is een oefenprogramma voor kinderen/ jongeren die niet tot lezen kunnen komen. In dit programma wordt geleerd functionele globaalwoorden in te prenten. Dit is niet hetzelfde als lezen, maar is voor sommige kinderen de enige en beste mogelijkheid. Kinderen slaan hiermee als het ware een foto van het woordbeeld op in hun geheugen. De woorden werden geselecteerd in functie van het aflezen van boodschappenlijstjes en weekroosters. Ook universele pictogrammen en (namen van) familieleden komen aan bod. Zowel woorden als zinnen komen aan bod. Ook kinderen met ernstige spraak- en taalproblemen kunnen hier baat bij hebben, aangezien SMOG (spreken met ondersteuning van gebaren) aan de meeste woorden in het programma gekoppeld kan worden. Het programma bestaat uit twee delen: - Inprenten van functionele globaalwoorden - Functionele picto-vraagzinnen Het pakket beslaat 240 pagina’s en bevat een schat aan oefeningen. De inhoudstafel kun je onderaan deze pagina aanklikken. Deze publicatie wordt aangeboden in een stevige ringmap. Wie dit pakket aankoopt ontvangt bovendien een link waar je éénmalig een aantal extra’s kunt downloaden: - begin- en controletoetsen: deze kunnen afgenomen worden voor en na elke kern - woordkaartjes om thuis te oefenen - spelletjes met oefensuggesties

Voor sommige kinderen is het zeer moeilijk om te leren lezen met bestaande leesmethodes, omdat die vaak al heel snel beroep doen op auditieve leesvoorwaarden. Daarom wordt in ‘Vaar je mee?’ een oefengang ontwikkeld die vertrekt vanuit het visuele. Van daaruit kunnen kinderen dan geleidelijk hun leesvoorwaarden trainen. ‘Lezen met beelden 1: vaar je mee?’ bestaat uit een aantal onderdelen. Eerst wordt de basis van het lezen gelegd en worden het technisch en begrijpend lezen geoefend. Vervolgens komt het functioneel lezen aan bod, waarbij er gekozen kan worden voor niveau 1 of 2 (afhankelijk van de mogelijkheden van het kind/ de jongere). Kinderen die mee kunnen met andere leesmethodes die sneller beroep doen op auditieve vaardigheden, zullen mogelijks sneller vooruitgang boeken. Dit is afhankelijk van de leerstijl van het kind. Voor de iets sterkere kinderen, die mee kunnen met de leesmethode van de school, kunnen bepaalde oefeningen wel een mooie aanvulling zijn. Zo is het onderdeel ‘functioneel lezen’ voor alle kinderen belangrijk. Kinderen met spraak- en taalstoornissen, beelddenkers, kinderen met gehoorstoornissen, anderstalige nieuwkomers, kinderen met dyslexie, … zouden mogelijks ook baat kunnen hebben bij (delen van) het programma. Het programma is auti-vriendelijk, door een gestructureerde opbouw en voorspelbare, rustige lay-out. Verder wordt elk woord visueel voorgesteld. Kinderen met ASS hebben nood aan voorspelbaarheid en visuele ondersteuning. Ze hebben nood aan een betekenisvolle en functionele aanpak. Door de koppeling van een woord aan een beeld, wordt begrijpend lezen gestimuleerd. Het pakket bestaat uit liefst 950 pagina’s en bevat een schat aan oefeningen. De inhoudstafel kun je onderaan deze pagina aanklikken. Deze publicatie wordt aangeboden in een stevige ringmap. Wie dit pakket aankoopt ontvangt bovendien een link waar je éénmalig een aantal extra’s kunt downloaden: • begin- en controletoetsen: deze kunnen afgenomen worden voor en na elke kern • woordkaartjes om thuis te oefenen • powerpoint die in staat stelt om woorden aan te duiden in kleur • spelletjes met oefensuggesties

Deze scoreformulieren worden aangeboden in een scheurblok van 50 stuks.

De Vragenlijst voor Ouders van Kinderen die Stotteren (VOKIS) is ontwikkeld om heel specifieke stresservaringen door ouders te laten rapporteren namelijk in verband met het stotteren van hun kind. In dit werk wordt stilgestaan bij de stressmechanismen in het algemeen en wordt een synthese gegeven van klinische onderzoeken uit de vakliteratuur die specifiek gericht zijn op de ouderlijke stress in reactie op het stotteren bij het kind en wat dat teweeg brengt. Er wordt weergegeven hoe men ouderlijke stress onderzoekt d.m.v. gevalideerde vragenlijsten die peilen naar pedagogische of relationele stressoren of levensgebeurtenissen als bron van stress. De uitgangspunten, constructie, standaardisatie en de gegevens over testeigenschappen worden weergegeven. De stressbeleving van ouders die is geoperationaliseerd als competentie in omgang met het spreken van het kind, de steun die men al dan niet meent te ontvangen en de zorgen die de mogelijke problemen met spreken teweeg brengen. Er wordt een ruime analyse gegeven van bekomen responsen en de invloed van variabelen. Logopedisten hebben een inschatting gemaakt van de stresservaringen bij een ouder. De samenhang met de metingen op de VOKIS is bestudeerd. Tenslotte wordt er in de besluiten stilgestaan op hoe de VOKIS in de klinische praktijk kan worden ingezet gericht op de verhoging van de kwaliteit van zorgen en op het evidence-based uitvoeren van de logopedie. Het pakket wordt aangeboden in een elastobox en bevat: • handleiding • pakket met 25 testformulieren met ontsleuteling

De Testprotocols van de Tedi-Math kunnen afzonderlijk besteld worden per pakket van 20 exemplaren. Verzending is in de prijs inbegrepen.

Eksersi, module dyslexie is een oefenmap die voorziet in kant-en-klaar materiaal om te gebruikten tijdens therapie en bij thuisopdrachten voor de behandeling van dyslexie. Je kan dit materiaal uiteraard op zichzelf gebruiken maar ook combineren met het trainingsmateriaal dat ook beschikbaar is op de oefensite EKSERSI.be. Kijk als VVL-lid zeker bij de ledenvoordelen van Pro Linguam. Zo kan je het oefenen online afwisselen met het oefenen op papier met of zonder spelvorm. Bij elke bladzijde wordt gesuggereerd welke spelvorm kan gebruikt worden om variatie te brengen bij de training, maar je bepaalt zelf of deze, een andere of geen spelvorm gebruikt wordt.

De TEDI-MATH (Grégoire et al., 2004) is ontwikkeld als een toets (of batterij) voor het meten van de prenumerische en numerische vaardigheden van leerlingen van de tweede kleuterklas tot en met het derde leerjaar. De dyscalculiebatterij werd in 2003 voor Vlaanderen genormeerd (met normen voor november 2de kleuter t.e.m. mei 3de leerjaar). Doorheen de jaren toonden verschillende studies aan dat het ging om een goed gevalideerd en betrouwbaar instrument. De voorspellende waarde op vlak van het opsporen van rekenmoeilijkheden bij jonge kinderen werd in verscheidene studies aangetoond. Sinds 2018 was de test echter niet meer te verkrijgen. Gezien de waarde van dit instrument besloot de VVL samen met de auteurs om het instrument in aangepast vorm opnieuw uit te geven. Niettemin werd eerst een exploratief onderzoek uitgevoerd naar de geldigheid van de oorspronkelijke normen. Daaruit bleek dat de Vlaamse normen nog ten volle geldig blijken voor de kinderen uit het 2de en 3de leerjaar. De resultaten van dit onderzoek werden toegevoegd aan de handleiding, het testprotocol werd aangepast en de testboekjes en het (prenten)materiaal kregen een volledige opfrissing. Dit resulteert in de TEDI-MATH-Revised NL (2023). Inhoud: Box met - handleiding - 3 testboekjes - tal van concreet testmateriaal Auteurs: J. Gregoire, A. Desoete, M. Schittekatte

De ‘Batterij Impact Taalontwikkelingsstoornissen’ (BITOS) bevat een aantal vragenlijsten die de bredere impact van een TOS op het dagelijks functioneren en participeren bij kinderen en jongeren en hun ouders in kaart brengt. De vragenlijsten bieden concrete handvaten om met kinderen/jongeren (vanaf 10 jaar) met een TOS en hun ouders in gesprek te gaan om van hieruit gezamenlijke doelen voor psycho-educatie en oudercoaching op te stellen. Dit moet uiteindelijk resulteren in een betere Quality of Life van zowel het kind/de jongere als van de ouders. De BITOS-vragenlijsten kunnen aanvullend worden afgenomen binnen het diagnostisch proces van taalontwikkelingsstoornissen in een logopedische of multidisciplinaire setting. Voldoende inzicht in de theoretische achtergronden van de impact van een TOS is belangrijk i.f.v. een goede kwalitatieve analyse. De 3 vragenlijsten kunnen in deze rubriek apart per 10 ex. of gecombineerd in een bundel van 30 ex. worden aangekocht.

De NOV is een uitgewerkt oefenpakket dat voortvloeide uit een stageopdracht die gemaakt werd in het kader van een masterstage binnen de opleiding Logopedische en Audiologische Wetenschappen aan de KU Leuven. Bekijk hier een video over dit oefenpakket. Auteur Mara Barberis deed in dat opzoekingswerk naar bestaand therapiemateriaal en evidentie rond werkvormen bij morfosyntactische therapie (meer bepaald samengestelde zinnen met voegwoorden). Ze merkte dat er weinig concreet materiaal voorhanden was rond dit topic. Oefenen op samengestelde zinnen met voegwoorden is echter van groot belang aangezien voegwoorden een middel zijn om gedachten aan elkaar te rijgen (Zink & Breuls, 2018). NOV richt zich op een belangrijk aspect binnen de morfosyntaxis, namelijk samengestelde zinnen met nevenschikkende en onderschikkende voegwoorden. Het materiaal is uitgewerkt op basis van huidige evidentie rond (morfosyntactische) therapie bij kinderen met een taal- en/of leerprobleem. Het materiaal is gestructureerd opgesteld, steunt op visuele vaardigheden en varieert in oefenvorm en - materiaal waardoor het interessant blijft voor kinderen. Het materiaal is multi-inzetbaar en kan ook gebruikt worden om te oefenen op onder andere begrijpend lezen, zinsontleding en het herkennen van de werkwoordsvormen. In maart 2021 schreef de auteur een informatieve tekst over haar stageopdracht voor het tijdschrift ‘Logopedie’. Deze tekst vind je in de bijlage terug. De publicatie bestaat uit een uitgebreide werkmap (250 pag.) rond nevenschikkende & onderschikkende voegwoorden voorafgegaan door een verantwoording en de theoretische onderbouw. De doelgroep zijn logopedisten die werken met taalstoornissen en dyslexie/dysorthografie.

Dit boek is een standaardwerk in 11 hoofdstukken voor al wie professioneel met stem en stemstoornissen te maken heeft, in het bijzonder voor logopedisten. Het is zowel een studieboek voor studenten in opleiding als een naslagwerk voor praktijkvoerende logopedisten. Wat heeft het te bieden? De basics, noodzakelijk om stem en stemstoornissen te begrijpen: een bespreking van de laryngale functies, essentiële basisbegrippen, anatomie en fysiologie van de normale stem en de ontwikkeling van de stem over verschillende leeftijden en geslachten. De stempathologie: een overzicht van het domein van de stemstoornissen, de diagnose ervan op basis van een wetenschappelijk en internationaal referentiekader en een bespreking van de stemzorg in de breedste betekenis met behandeldoelen, behandelmethoden en –technieken, en dat voor diverse populaties. De expertise: een uitgebreid hoofstuk waarin 30 verschillende types van stemstoornissen besproken worden aan de hand van een diagnostische en therapeutische steekkaart en tot slot een hoofdstuk over niet-pathologische stemmen. Geïllustreerd met tientallen didactische figuren en tabellen die de verwerking van de leerstof faciliteren Conclusies en voorbeeldvragen op het einde van elk hoofdstuk als steun bij het studeren en synthetiseren. 600 referenties met update tot midden 2023. Een verhelderend glossarium met alle belangrijke begrippen uit de stemwereld Lijst met alle belangrijke afkortingen. Bijlage met bruikbare vragenlijsten, normwaarden, standaardteksten en nuttige informatie voor patiënten na laryngectomie. Een trefwoordenregister met paginaverwijzing. Hardcover, A4 formaat, 407 pagina’s

Kaatje Klank 1ste kleuterklas - Klank Klaar voor de leesstart Kaatje Klank is een methode om aan het voorbereidend technisch lezen en schrijven van kleuters te werken. Dit is de editie voor de eerste kleuterklas. Kaatje Klank is ontwikkeld binnen de onderzoeksprojecten ‘Spreken verfijnen in de kleuterklas’ (Odisee, KU Leuven) en ‘Klank klaar voor de leesstart’ (Odisee, VUB, OCB). Handpop Kaatje staat centraal: zij is dol op klanken en letters. Het hele schooljaar lang proeven de kleuters samen met Kaatje van geconcentreerd luisteren, van klanken, letters, geschreven taal en doe-alsof schrijven. Al spelend worden ze stapsgewijs voorbereid op het voorbereidend lezen en schrijven in de tweede en de derde kleuterklas. Kaatje Klank biedt brede basiszorg, maar ook verhoogde zorg. Het programma voorziet extra begeleiding voor kleuters die – om welke reden dan ook – een risico lopen op een vertraagde lees- en schrijfstart. Kaatjes avonturen staan los van klasthema’s of taalmethodes: Kaatje kan dus in elke kleuterklas worden ingezet. Deze publicatie bevat: • Ringmap met handleiding en 8 oefenpakketten • Ringmap met bijlages • A3-vertelplaten • Handpop Kaatje Klank Auteurs: Sanne Feryn, Lieve Van Severen Illustraties: Ruth Van Wichelen

Kathleen Krekels, Vlaams parlementslid en logopediste, wil afasie beter bekend en bespreekbaar maken. Ze kroop daarvoor zelf in haar pen en samen met illustraties van Hannelore Thijs werkte ze een toegankelijk en aantrekkelijk prentenboek uit voor alle leeftijden. De motivatie van Krekels is persoonlijk: haar vader leed zelf 26 jaar aan afasie. Het boek kreeg daardoor een semi-biografische toets en een toepasselijke titel: “De Storm van Opa Pol”. “Plots niet meer kunnen praten heeft een ontzettend grote impact op je dagelijks leven. Werken is vaak moeilijk tot onmogelijk. Maar ook een simpele uitstap naar de winkel kan al een uitdaging zijn. Bovendien krijgt je sociaal leven een deuk. Papa was een fantastische verhalenverteller. Dat talent kon hij binnen zijn gezin en onder zijn vrienden plots niet meer benutten. Mensen met afasie leven daardoor vaak met heel wat opgekropte frustraties die ze niet kunnen uiten omdat niemand hen begrijpt.” Kathleen Krekels, auteur van ‘De Storm van Opa Pol’

Kaatje Klank is een methode om aan het voorbereidend technisch lezen en schrijven van kleuters te werken. Dit is de editie voor de derde kleuterklas. Dit deel kan ingezet worden in het eerste semester. De methode is ontwikkeld binnen de onderzoeksprojecten 'Spreken verfijnen in de kleuterklas' (Odisee, KULeuven) en 'Klank klaar voor de leesstart' (Odisee, VUB, OCB). De methode is gestoeld op de meest recente wetenschappelijke inzichten en uitgetest in diverse Vlaamse en Brusselse scholen. Handpop Kaatje staat centraal: zij is dol op klanken en letters. Drie jaar lang proeven de kleuters samen met Kaatje van geconcentreerd luisteren, van klanken, letters, klankletterkoppeling en doe-alsof schrijven. Al spelend worden ze stapsgewijs voorbereid op het aanvankelijk technisch lezen en schrijven in het eerste leerjaar. Kaatje Klank biedt brede basiszorg, maar ook verhoogde zorg. In het programma is systematisch tijd en ruimte voorzien voor de begeleiding van kleuters die - om welke reden dan ook - een risico lopen op een vertraagde leesstart (en schrijfstart). Kaatjes avonturen staan los van klasthema's of taalmethodes: Kaatje kan dus in elke kleuterklas worden ingezet. In dit deel 2 (jan - juni) komen volgende pakketten aan bod: - o, i, aa, ui, k, t, b, v, ee, oo - herhaling van alle letters/klanken - mogelijkheid om eigen letters/klanken toe te voegen Deze publicatie wordt aangeboden in een box en bevat volgende onderdelen: - handleiding - 2 ringmappen met klankpakketten - pakket 8 is een online pakket en wordt via een download bij aankoop aangeboden Benieuwd naar Kaatje Klank: Klank klaar voor de Leesstart! Derde kleuterklas Deel 1? Dat vind je hier!